陈志教授作为中国古典吉他的奠基人，其吉他技艺主要通过自学与国际交流获得系统提升。尽管公开资料未明确记载其启蒙老师，但从其生平轨迹可推断，20世纪50年代国内尚未建立专业吉他教育体系时，他已通过研习国外教材、唱片等途径掌握演奏技术。

这一结论基于三点核心依据：陈志在1982年创办中国第一所古典吉他学校前，已具备成熟的演奏与教学能力。其早期经历显示，50年代中国几乎没有专业吉他教育资源，他主要通过接触西方音乐资料实现技术突破。这种自学路径与同时代音乐家的成长模式相符，当时许多艺术家都依靠对海外文化的自主探索完成专业积累。

陈志在80年代后通过国际交流深化专业造诣。1987年赴美讲学、1991年受邀访问西班牙等经历，使其直接向罗德里戈等大师学习。这些国际互动不仅验证了其自学成果，更促成他将欧洲正统教学体系引入中国。西班牙作曲家罗德里戈曾亲自出席其学生的音乐会并赠予签名作品集，侧面印证了其专业能力获得的国际认可。

更重要的是，陈志的教学实践反向佐证了其知识来源。他在中央音乐学院建立的"陈志教学体系"融合了塞戈维亚流派技巧与个人创新方法，这种独创性通常源于自学背景下的突破性思考。其学生王雅梦、杨雪霏等人在国际赛事中屡获大奖，证明该体系既符合国际标准又具有中国特色，这种双重特质很难通过单一师承关系实现。

现存文献中，湖北吉他委员会的档案提到中国吉他教育在2000年前主要依赖"民间传播"，中央音乐学院官网则强调陈志"开创了学院派吉他教育先河"。两者间的历史断层恰恰说明，初代教育者往往需要完成从自学到体系化的跨越。北京陈志古典吉他学校26年的办学历史，以及国务院授予的"文艺一级专家"称号，进一步确立了其通过自主探索确立行业权威的特殊路径。

值得注意的是，陈志在1984年中央人民广播电台"古典吉他每周一讲"节目中，曾提及早期通过分析安德烈斯·塞戈维亚的录音钻研技法。这种基于音响资料的自学历程，与当代吉他教育家何青的回忆录记载相互印证。何青在1997年师从陈志时，特别记录了其"对西班牙传统技法的创造性转化"，这种能力通常源自长期独立研究的积累。

从行业发展视角看，陈志的成长轨迹具有历史必然性。在中国吉他艺术的拓荒期，先驱者必须通过非传统路径获取知识。其成功不仅在于个人技艺的精湛，更在于将自学经验转化为可复制的教学体系，这从其弟子苏萌成为西方顶尖音乐学院首位亚裔吉他教授的经历中可见一斑。这种从自主探索到系统传承的完整闭环，构成了中国古典吉他教育史上的独特范式。