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一、猫老舍阅读题答案
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！
二、七年级下册语文26课猫的课后练习、一题的答案
就要那个表格了、拜托！！注：不是老舍写的！！！一）因为是“我”的武断，冤枉了第三只猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所以“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的表情也就越强烈。 （二）第二只猫丢失后，“我”家好久不养猫，表达了“我”及家人难过的心情。第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”是对全文的总结，与文章开头呼应，因为第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，此句表达了作者强烈自责悲痛的情感。 （三）答案不唯一。可从互想理解、换位思考等角度讨论，言之成理即可。
三、谁有初一下册第26课猫的课件
教学目的：
1、认识18个生字,学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语.
2、初读课文,初步了解课文主要内容.
教学重难点：
掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容.
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书：猫
导语： 谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?（学生发言）同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情.
（二）学习新知
1、初读课文,学习生字词：
要求：读准字音,认清字形（一类生字要求会写）,理解字义.
（1）学生自己初读课文,自学生字.
（2）课堂反馈自学情况.
①指名读生字：媒体演示13个生字.
②正音：辟 ③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示“和”字,让学生读出它的字音,同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词.
④分析字形结构,记忆生字.
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
任凭：不论,无论.
无忧无虑：没有忧愁和担心.
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸,聚精会神地看.
生气勃勃：形容富有朝气,充满活力.
2、默读课文,了解主要内容.
（1）初步感知课文.
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?
读完课文,先标序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象.（只要与课文内容有关均可.）
板书：古怪淘气可爱
（2）再读课文,梳理文章脉络.
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪,哪儿又写了猫的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子.
1——3自然段：猫的性格古怪.（成年的猫）
4自然段：满月的小猫淘气可爱.
思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,请你从概括介绍的句子中找找答案.
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪.”“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气.”从两句话中,我们可以分别知道成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气的不同特点,从“更可爱”的“更”字,可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱.（教师根据学生发言修改板书）
板书：
小结：老舍先生用风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露着对猫的喜爱之情.下节课我们再深入学习.
3、布置作业
（1）抄写生字新词.
（2）熟读课文.
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、读懂重点词、句、段,理解课文内容.
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情.
教学重难点：
读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情.
教学过程：
（一）导入：
同学们,默读课文,想想两种猫有什么不同特点,又有什么相同之处?
板书：同上节课板书（二）学习新知
1、学习课文第1自然段.
（1）默读课文第1自然段,思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪,可以画一画,可以作批注,还可以读一读,再说说作者是怎样写具体的?
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪.写了猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职.
板书：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文.
在学生分析的同时,指导学生有感情地朗读课文,在读第一自然段时,要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气.并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语.
（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现.
2、学习第2、3自然段.
（1）运用刚才总结的学习方法,学习第2、3自然段.理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等.（先自学,再小组交流,最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪.主要写了猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出.
板书：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪.主要写了猫什么时候都害怕,有时又非常勇敢.
板书：害怕——勇敢
（2）指导有感情地朗读课文.
3、总结第一部分.思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职,温柔、固执,害怕和勇敢这些表现,构成了它古怪的性格呢?
（1）分析理解.
这是一个矛盾的统一问题.如果将上面的各种表现单独来看,任何一种也构不成古怪.但如果把老实和贪玩,贪玩和尽职等这样一组一组截然相反,互相矛盾的表现统一在猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人捉摸不定了,因而显出了它的古怪.
（2）填空练习：（在学生理解了第一部分之后,用投影打出来,让学生口头填空,随着学生填空出示相关内容）
猫的性格古怪,主要表现在：既老实又（ ）,既贪玩又（ ）,既胆小又（ ）；高兴时（ ）,不高兴时,（）.
4、学习课文第4自然段.
（1）小声读,思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气?
这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头,也不怕撞疼；胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气.最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的.理解词语：枝折花落、生气勃勃等.
板书
（2）指导有感情地朗读.
（三）依据板书总结全文,体会作者的思想感情.
1、思考：（教师指板书）猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
A.从古怪上看,正是因为猫的性格是矛盾的统一体,才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；
B.从淘气上看,一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情.
2、默读全文,画出作者喜爱猫的句子.,有感情地朗读全文.
主要画出比喻、拟人的句子,体会作者使用这些句子的心情,在深入体会的基础上,再有感情地朗读.完成课后思考·练习的第3题.
（四）布置作业
1、语言积累：摘抄你认为好的词句.
2、背诵自己喜欢的段落.
3、读一些描写小动物的文章.（老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章）
四、课文窃读记课后题答案
1.作者是在书店里读书,由于作者只看不买,书店老板很不满意.作者只好去另一家书店,通常一本书要跑好几家书店才能看完.
2,(1 第4段第一句.体会,作者迫不及待地打开书,心情十分焦急.
2 第4段第二句.
3 第八段第一句
4 第八段最后一句..
5 第9段最后一句.
3, 第5段第一句,第7段第2句,第8段第1句窃读记课后的题目的祥细答案 1.作者是在书店里读书,由于作者只看不买建议你去买一本辅导书,利用它预习课文
1.作者是在书店里读书,由于作者窃读记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”ccc课后第二题：作者小时候渴望读书但又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”也无非是只读不买。
她说这种读书的滋味“很快乐，也很惧怕”是因为他在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥、驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种难以言表的复杂感受，这就是窃读的滋味。
五、老舍的 猫阅读答案
老实”和“贪玩”，“贪玩”和“尽职”都是相互矛盾的。这些相互矛盾的性格特征都表现在猫的身上，所以说“猫”的性格实在有些古怪。
拟人
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