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郑振铎 猫课后题答案急高分
一、
1．开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。
(1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。
(2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。
(3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”。
2．对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。
二、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
四年级上册15课猫这篇课文提个问题
表现了老舍怎样的感情？
对猫的喜爱之情。15课猫这篇课文讲从动作和叫声两个方面写的
口技课后题二、三、四题答案
二、联系课文内容,回答下列问题.1、文中多次描述听众的反应,这些描述有什么效果?2、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?设题目的是使学生了解侧面描写手法.指导学生答题不要孤立地讲侧面描写.例如写表演,除了要写表演者和表演内容,往往还会自然地写到欣赏表演的人的反应,而后者就是在运用侧面描写.又如开头和结尾相照应,除了使结构保持完整以外,也具有侧面烘托、表现口技之“善”的作用.文中三次描述听众的反应：一是“满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”.“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神,被深深吸引,惟恐有所遗漏；“微笑”,表示宾客对表演心领神会,感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态.此时,听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持.二是“宾客意少舒,稍稍正坐”.“正坐”与“伸颈”“侧目”对照.“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思,细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程.说明听众随表演内容而变化心态,已融入口技表演的情景之中而难以自持.三是“宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”.写宾客惊慌欲逃的神态、动作,说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界,使听众仿佛置身于火场,不禁以假为真,完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持.这三处侧面描写,层层深入,生动细腻地刻画出听众的心理变化过程,表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果,从而烘托了口技表演者技艺的高超.三、解释下列句子中加粗的词.这些句子中的加点的词,大致可分为两类：一类是古今意义不同的,如“会”“但”“闻”“少”“稍稍”“虽”“股”“走”；另一类是古今用法不同的,如“宴”“乳”“呜”“名”,在课文中都用作动词,现在都用作名词.对这些容易理解错的词,应提醒学生注意.1、会宾客大宴……会：适逢,正赶上,恰好.宴：举行宴会.2、但闻屏障中抚尺一下,满座寂然,无敢哗者.但：只.闻：听见.3、妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之.乳：喂奶呜：发出呜呜的声音4、宾客意少舒,稍稍正坐.少：稍微.稍稍：渐渐.5、人有百口,口有百舌,不能名其一处也.名：说出.6、于是宾客无不变色离席,奋臂出袖,两股战战,几欲先走.股：腿.走：跑.四、辨析下列表示时间的词语,将它们分别填在横线上.然后以这些词语为线索,背诵全文.文言文中表示时间的词语较多,到一定时间应当加以整理,这样才能有效地掌握它们的用法,获得牢固的记忆.这道题实际上是给学生提供一种整理的方式,还可以采用其他的整理方式.本文为了说明声音发生的先后,使用了一些表示时间的词语,既准确又变化多端.例如,“少顷”用于听众入座到开演之间,除表示时间不长外,还有等了一会儿的意思；“既而”表示承接上一音响之后的短暂时间；“当是时”表示就在那个时间；“一时”表示同一时间；“忽”“忽然”都表示意外情况突然发生的时间.用词的变化多样,说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语准确地表达内容.少顷既而是时一时未几忽俄而忽然1、表示突然发生：忽忽然2、表示同时发生：一时3、表示相继发生：既而4、表示在特定的时间内发生：是时5、表示过了很短时间就发生：俄而少顷未几
常见的脑筋急转弯问题及答案有哪些
1、什么书在书店买不到？——答案：遗书
2 、什么碗打不烂？——答案：铁饭碗
3 、什么酒价格最贵？——答案：喜酒
4 、胖姐生病了,他最怕来看她的人说些什么？——答案：请多多保重
5 、一个猎人有一杆猎枪只能打一米远，一只兔子离他一百米为什么别他一枪打死了？——答案：他的枪长99米
6 、世界上什么最大？——答案：眼皮
7 、警察看见有人抢银行却不抓。为什么？——答案：因为抢银行的人是在拍电影
8 、什么球离你最近？——答案：地球
9 、有一种东西，上升的时候同时会下降下降的同时会上升，这是什么？——答案：翘翘板
10 、13个人捉迷藏，捉了10个还剩几个？——答案：两个
11 、什么屎不臭？——答案：天使
12 、从北京到天津要一小时，火车从北京开往天津，发车半小时后，问火车现在在那里？——答案：在铁轨上
13 、小偷从现场逃走，为什么没有留下脚印？——答案：倒着走的
14 、有一种地方专门教坏人，但没有一个警察敢对它采取行动加以扫荡。这是什么地方？——答案：看守所
15 、小赵买一张奖票，中了一等奖，去领奖却不给？——答案：还没到领奖的日期
16 、一个圆画在哪里永远走不出去？——答案：腰上
17 、什么门没有门扇？——答案：球门
18 、什么伤医院不能治？ 【脑筋急转弯答案：伤脑筋】
19 、最不听话的是谁？——答案：聋子
20 、太平洋的中间是什么？——答案：平
21 、自讨苦吃的地方是哪？——答案：药店
22 、小立在街上走，前面有个人掉了一块肉和一个钱包，小立为什么捡肉不捡钱包，钱包里有很多钱？——答案：因为小立是狗
23 、一个瞎子射击一个帽子，怎么样一枪就中？——答案：把帽子挂在枪口上
24 、有一个地方失火，可是却没人打火警电话？——答案：因为那个地方就是消防局
25 、小李说“我前面的人是小王”小王说“我前面的人是小李”怎么回事？——答案：很简单，他们面对面的站着
<<猫>>学案及答案
猫
郑 振 铎
教材分析
1．教材地位及课文特点
本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
2．学习目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：
知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法
能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3．学情分析
本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法
教学目标：
知识与技能 ：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法
1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观 ：
1 、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排： 2课时
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 蜷(quán )伏
怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 惩戒（chéng） 怅然（chàng） 红绫(líng)
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，
白雪球 毛被烧脱了几块更觉难看。
性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无， 不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，
不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
四、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀） 活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼， 仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
一、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：
“对于 ---------------------------------------，我想 说： ------------------------------- 。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
四、当堂练习
一：给下列加点的字注音。
污涩 （ ） 怂恿（ ） 怅然 （ ）
蜷伏 （ ） 惩戒 （ ） 妄下断语（ ）
二：对下面描写精彩的语句作出点评。
1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”
2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
三：阅读课文，回答下列问题。
1、对第一只猫，作者是从哪两个时间段来写它的形态的？
2、第二只猫的“更有趣，更活泼”从哪些方面来表现的？
3、第三只猫的可厌，作者是从哪些方面描写的？
4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？对此你有何看法？
5、“自此，我家永不养猫。”这个结尾在内容和结构上有什么作用？
五、课堂总结
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”!
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应， 文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的， 但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里， 你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
六、布置作业
1．完成课后练习二
2．完成《5、3》相关作业
3、预习下一课
七、教学反思
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。
自我问答
问：在学生说读活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。那么，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？
应充分发挥学生的主体作用，最大程度调动学生的积极性和创造性
板书 猫
郑 振 铎
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着 毛色花白，并不好看，瘦，
泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情 活泼 较第一之更活泼、 天生忧郁，不活泼，懒惰
更有趣，会捉鼠
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
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